教师编作为基础教育事业的中坚力量，其专业能力直接影响人才培养质量与教育生态发展。根据浙江省2025年较新政策及实践要求，教师编需具备学科教学、教育技术、学生发展三大核心专业能力。浙石公考从这三个维度展开，为考生提供清晰能力框架。

学科教学与课程设计能力

教师需系统掌握所教学科的课程体系与知识结构，具备扎实的学科专业知识。浙江省要求中小学教师每年完成不少于36学时的专业培训，其中40%时间用于学科前沿知识学习。具体要求做到“三备两磨一反思”：备教材、备学生、备教法，磨课研讨、磨题设计，课后反思教学得失。需严格落实课程标准，确保教学进度与质量达标，同时关注学生个体差异，实施分层教学策略。

教育技术与信息化教学能力

随着浙江省数字化教育的推进，教师需具备运用数字化工具和资源进行教学的能力。浙江省要求教师每年完成不少于36学时的继续教育，其中10%时间用于信息技术与学科融合培训。需建立每日学习计划，利用碎片时间研读教材教参，每周完成1套学科真题演练，每月撰写1篇教学反思札记。特别要关注跨学科整合能力，能够整合信息技术与学科教学，提升教学效果和学生的学习兴趣。

学生发展与德育指导能力

教师须承担立德树人根本任务，将思想政治教育融入日常教学。需建立学生成长档案，定期开展学情分析，针对学习困难学生制定帮扶计划。组织班队活动、社会实践等德育载体，培养学生良好行为习惯与核心价值观。同时需履行安全教育职责，开展防欺凌、防溺水等专题教育，确保学生身心健康发展。浙江省明确将师德表现作为教师考核首要内容，落实“六个严禁”要求。

教师编专业能力如同教育事业的“基石”，既需学科教学夯实根基，又要教育技术赋能创新，要德育指导引领成长。当教师将专业发展、技术融合、德育实践融入日常教学时，方能成长为符合新时代要求的教育工作者。这种能力体系的构建，不仅夯实了浙江基础教育的发展基础，为中国式现代化教育提供了可复制的“浙江样本”。