“双减”政策落地后，教育生态重构需聚焦学生全面发展。浙石公考从课程结构优化、素养培育强化、评价体系革新三个维度切入，提供可落地的实施路径，助力浙江构建科学、健康的教育生态，推动学生成长从“分数导向”转向“能力导向”，适应新时代人才培养需求。

重构课程结构体系

需打破学科壁垒，推进跨学科融合课程设计。例如，将科学、艺术、社会实践等内容有机整合，开发项目式学习模块，如“城市生态调查”“传统文化传承”等主题课程，让学生在真实情境中运用知识、解决问题，培养综合应用能力，同时减少机械重复的作业布置，释放学生自主学习空间。

强化核心素养培育

围绕“德智体美劳”全面发展目标，系统规划素养培育路径。体育方面，增加户外运动与体能训练时间；美育方面，开展音乐、绘画、戏剧等艺术实践活动；劳动教育方面，设置校园劳动岗与社区服务项目，培养实践能力与责任意识。通过系统化的素养培育，促进学生身心协调发展，提升社会适应能力。

完善多元评价体系

改变单一分数评价模式，建立过程性评价与结果性评价相结合的多元评价体系。引入成长档案袋、课堂观察记录、小组互评等评价方式，关注学生学习态度、合作能力、创新思维等维度的表现。同时，探索“等级+评语”的评价形式，减少分数比较带来的焦虑，引导学生关注自身成长进步，形成积极向上的学习生态。

构建促进学生全面发展的教育生态，是“双减”政策的核心目标，也是教育回归本质的必然要求。通过课程结构优化、素养培育强化和评价体系革新，能够形成“轻负高效、全面发展”的教育格局，让每个学生都能在适合的教育环境中绽放光彩。让我们以行动践行教育智慧，共同推动浙江教育生态的持续优化，为学生的终身发展奠定坚实基础。